"BRINCAR É APRENDER. EDUCAR É BRINCAR"

(Tânia Ramos Fortuna)

Muitos se perguntam sobre as utilidades do brincar, pois isto toma tempo onde o aluno ao invez de estar na dala de aula esta brincando, porem o brincar, o lúdico, a criatividade e o jogo simbolico que as crianças desenvolvem são muito importantes para suas proprias vivencias e para uma boa formação.

Nós professores ficamos preocupados se as brincadeiras livres estao de fato ajudando no desenvolvimento dos nossos alunos, porque em sala de aula a brincadeira existe, só que esta direcionada naquilo que visamos para aquela aula, porem as brincadeiras livres dão espaço para que a criança possibilite e explore seus movimentos e pensamentos.

A preocupação de Tania Fortuna neste texto é se os professores estao preparados para desenvolver isso com as crianças, como ela mesma cita: Na verdade, o que vemos freqüentemente nestas situações é a omissão do professor em relação à sua responsabilidade educativa e o abandono de quem aprende enquanto brinca.

Ao longo do desenvolvimento da pedagogia, nossos grandes pensadores como, Piaget, Vygotsky e  Wallon ja afirmavam que o brincar, ou o meio fazem parte da vida.

                                                           Comentário Pessoal Ana Carolina Possani

Papel da Brincadeira!

     Segunda Tânia Fortuna, a brincadeira, o brinquedo, o faz-de-conta é algo muito importante para o desenvolvimento e a aprendizagem da criança, por isso a importância da brinquedoteca, esse espaço lúdico, mágico, utilizado para aprender e brincar, um espaço de criação, um espaço do faz- de-conta que ajuda a criança desenvolver o lado social, cognitivo e emocional, através da brincadeira e do jogo podemos reinventar o mundo que vivemos.     A brinquedoteca não é apenas um lugar onde brincamos ou onde estão os brinquedos, mais sim um lugar que se estimular as brincadeiras, estimula o faz de conta-de-conta, estimula a criatividade da criança, ou seja a brinquedoteca é um espaço reserva para ser criança.

Thais Besson Viecili

Brinquedotecas

A Tânia Fortuna quis confirmar a importância desse espaço lúdico, onde as crianças tem o direito e oportunidade de brincar e a partir do brincar e do brinquedo, exercitar suas potencialidades, adquirir conhecimento, desenvolver a sociabilidade, gerando desta forma com a brincadeira, o desenvolvimento intelectual, social e emocional. Mas acima de tudo ela estava em busca de um modelo de brinquedoteca para a América Latina, onde a criança possa ter seu direito de aprender e principalmente de brincar e se divertir.

http://www.abrinquedoteca.com.br/integra/hacia_modelo_ludotecas_para_AL.pdf                                                                                                                                                                                                                                  

                                                                           Shaiane Camargo

Século XX

EUROPA

"Consolidação do estudo científico da criança"

Alfred Binet - Psicólogo Francês 

Defende a ideia da "Pedagogia Experimental",

Influência as próximas gerações de educadores.

                          Pós 1ª Guerra Mundial

·         Aumento de órfãos;

·         Determinação Ambiental;

·         Destacam-se as Instituições de Educação Higiene entre outras;

·         Respeito a infância e a natureza.

Decroly (1871-1932) - Médico Belga

·                     Trabalhou com crianças excepcionais;

·                     Atividades Didáticas: Funcionamento Psicológico - interesse da criança;

·                     Ensino voltado para o intelecto;

·                     Domínio dos conteúdos;

·                     Disciplinas tradicionais dão lugar aos centros de interesse, observação, associação e expressão;

·                     Rigorosa observação dos alunos;

·                     Classificá-los e distribuí-los em turnos homogêneos.

Maria Montessori (1879-1952) - Psiquiatra

Crianças com deficiência mental:

·                     Uso de materiais apropriados.

Crianças sem deficiência:

·                     Habitações coletivas "Casa das crianças".

Características: Pedagogia Científica

·                     Desenvolvimento da espiritualidade;

·                     Não aceitava a natureza como ambiente apropriado;

·                     Criança era disciplinada pelo trabalho que a ocupava.

Educador: Atitude discreta

·                     Materiais: elaboração de materiais adequados a exploração sensorial.

"Movimentos das Escolas Novas"

·                     Sociedade concreta - Valores Sociais;

·                     Infância como fase de valor positivo, respeito à natureza;

·                     Contra a preparação da criança contra a vida centrada no adulto, desconhecendo características e interesses infantis;

·                     A criança deveria experimentar, pensar e julgar por si mesma obedecendo características do pensamento infantil;

Vygotsky- Década de 20/30

·                     A criança é introduzida na cultura por parceiros mais experientes.

Wallon- Metade do século XX

·                     Valor da afetividade na diferenciação que cada criança aprende a fazer entre si mesma e outros.

Piaget

·                     Novas teorias pedagógicas na educação infantil.

Freinet

·                     Educação deveria extrapolar os limites da sala de aula e integrar-se ao meio social, auto-expressão, atividades cooperativas, decisões coletivas, atividades manuais e intelectuais.

·                     Escola popular, desenho livre, texto livre, jornal escolar, correspondência interescolar, o livro da vida, oficinas de trabalhos manuais e intelectuais, organização de cooperativas nas escolas.

"Pós Segunda Guerra Mundial - década de 50"

·                     Nova preocupação com a situação social da infância - criança como portadora de direitos;

·                     Declaração Universal dos direitos da Criança ONU/1959;

·                     Valor da estimulação precoce a partir do nascimento;

·                     Defesa da brincadeira como recurso pedagógico;

·                     Escolas maternais - mulher no mercado de trabalho dentro das universidades americanas como laboratórios;

·                     Currículos por atividades (Froebel).

Montessori: Criticada por alguns grupos por enfatizar atividades individuais não se preocupando com a formação do ser social.

Froebel: Liberdade e ação para a criança.

Declory: Método global.

Bowlby: 

·                     Privação materna;

·                     Ruptura de laços afetivos;

·                     Prejudica o desenvolvimento;

·                     Defendia a não separação entre mãe e filho.

"Construtivismo de Constance Kamil, Emília Ferreiro, Trevarthen e Bruner"

·                     Relações interpessoais;

·                     Individualidade;

·                     Equilíbrio emocional;

·                     Aprender a pensar;

·                     Autonomia.

Desenvolvimento Tecnológico:

·                     Mães com maior qualificação educacional;

·                     Controle do ambiente da criança.

Reconhecido o direito a infância:

·                     Valorização da linguagem própria;

·                     Produção de literatura e brinquedos educativos;

·                     Consumo.

Busca-se e exige-se formação especializada:

·                     A prática passa a ser questionada.

"Europa (hoje)"

·                     Assistencialismo;

·                     Multiculturalismo;

·                     Igualdade de oportunidades;

·                     Formação de educadores.

Em alguns países é obrigatória a formação superior para educação infantil.

"Educação Infantil"

* Amplia o desenvolvimento:

·                     Físico;

·                     Cognitivo;

·                     Afetivo;

·                     Social.

* Um ambiente familiar estável

Educação Infantil: 

·                     Sucesso da aprendizagem escolar 

                                          =

·                     Sucesso Posterior.